陕西中医药大学课程考核过程性评价管理办法（试行）

（陕中医规范〔2022〕5号发布，自2022年3月4日起施行）

为深化课程考核中过程性评价的改革，加强对教学过程的建构、考核和管理，推进课程考核评价方式，促进教育教学质量的不断提高，依照《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)文件精神，现结合我校实际情况，制定本办法。

一、总体目标

过程性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，从而激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。通过评价诊断、反馈信息、修正问题、提高质量等阶段，对教学各环节进行实时监控，形成对教育者和受教者即时性的影响效应，改进教师的教学方法、提高课堂教学效果。

通过课程考核成绩评价模式的改革，转变教师以教为主、单纯以传授知识为目的的观念，深化以学生为中心的教育教学理念，关注学生的学习过程、知识积累及素质能力的提升；通过规范课程考核过程性评价，建立健全公平、公正、客观、全面的考核与评价体系。

二、设计原则及要求

（一）设计原则

过程性评价的设计与实施，应注重对学生学习过程的考查和学生能力的评价。结合课程特点和学生实际情况，以基础知识与基本技能的训练与考核为基础，注重考查学生自主学习的能力、分析及解决问题的能力、沟通能力、获取信息的能力、批判性思维能力，围绕课堂教学进行设计及评价考核设计，有计划的开展教学与评价工作。针对学生学习过程中所出现的问题，及时调整教学方法与内容，对问题予以修正与解决，并对学生进行有效的鼓励性反馈。注意处理好终结性考核与平时学习成绩测评的关系，不单纯拘泥于终结性考核，可适当采用恰当的、多样化的考核方式或加大平时学习成绩的比重，以真实有效反映学生学习效果。

（二）设计要求

1、方案设计：学习成绩评定体系包括过程性和终结性评价两个方面，过程性评价包括学情分析、阶段性学习测验、实践教学、课堂学习、小组讨论、课程作业等；终结性评价包括课程结束考试、毕业综合考试及毕业论文答辩等。教师应根据课程大纲的要求进行过程性评价方案设计，确定过程性评价和终结性评价的相互关系。原则上依据教学大纲中的要求，同一代码课程应设置相同的过程性评价方案。

2、比例设计：过程性评价成绩比例原则上为20%～50%。实验、实训在课程中所占比重较大者，在考核中所占比例可根据实际情况相应调整。实践教学学时＜8学时的课程，实践教学成绩占该门课平时成绩的15%～25%。实践教学学时≥8学时，且学时占比小于该门课程总学时50%课程，实践教学成绩占该门课程平时成绩的25%～40%。实践教学学时≥8学时，且学时占比大于等于该门课程总学时50%课程，实践教学成绩占课程平时成绩的40%～50%。纯实践的课程，实践教学成绩可以占课程平时成绩的70%～80%。

3、内容设计：过程性评价的内容原则上与教学大纲的课程考核要求匹配，应根据课程特点、教学目标、教学内容等要求制定，确定考核项目、考核方式、评价标准，最终确定各项目在过程性评价中所占的分值比例。各课程的过程性评价原则上应至少包含2种（含2种）以上考核项目,各课程可根据大纲要求和学时情况做出适当调整。

4、设计程序：过程性评价方案设计应在开课之前，由教研室主任组织授课教师集体进行研究设计，经教研室集体讨论通过，报各教学单位备案。经确定的评价方案将作为课程过程性评价的成绩评定标准，授课教师必须在教学过程中严格执行，执行中若需要更改，须经教研室讨论后报教学单位批准，方可执行。

5、方案实行：每门课程应根据实际情况制定过程性评价实施细则和构成表格,课程考核方案应在每学期第一次上课时由授课教师向学生公布。在课堂教学中，授课教师应做好学生学习记录，并及时反馈。学生的各项考核成绩评定结果必须做到有据可依，统一存档。

三、基本形式

每门课程可结合课程特点，选择适合本门课程的过程性评价项目，亦可自行设计新的评价项目，但需从学习态度、学习内容、学习方式和学习效果等方面进行综合考核。主要有以下几种：

（一）学情分析：授课教师通过加强与授课班级辅导员、学业指导教师、班委及学生本人的交流，或对班级学情开展问卷调查，了解学生的学习状态和学习需求。包括学生课后对课程学习的态度、师生的交流互动、课后复习与课前预习、课外教学资源的利用等。教师可根据课程特点，自主设计考核内容,本项目原则上不超过总过程性评价成绩的20%。

（二）阶段性学习测验：指教学过程中，根据教学大纲要求，考核学生阶段性学习效果和掌握知识情况而进行的测试。定期开展阶段性学习测验（含期中考试），予以成绩评定，及时了解学生的学习效果。阶段性测验可以包括笔试（开卷、闭卷）和口试（如答辩、研究汇报）等方式。

（三）实践教学：指学生运用知识进行理论验证的活动，包括实验、实习、见习和结合课程的社会调查等教学活动。授课教师可根据学生在实践教学活动中的综合表现，通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况，以及运用知识程度，动手能力和实践报告等进行成绩评定。

（四）课堂学习：指课程教学实施过程中，对学生学习过程的综合考核（如学生学习态度、听课情况、师生教学互动、课堂笔记、考勤率等）。授课教师可根据课程的实际情况，设计考核内容，对学生课堂学习情况给予成绩评定。本项目原则上不超过总过程性评价20%。

（五）小组讨论：将学生分为若干学习小组，有目的、有计划地进行协作学习，小组学习要有学习时间、地点、内容、方式、参与学习者、学习效果、存在问题等记录。

（六）课程作业：根据课程教学安排和学习测评的要求，所布置的作业（包括课堂作业、课外作业、综合性作业、网络阅读），授课教师依据学生完成作业的数量和质量进行成绩评定。作业的次数根据课程特点，由授课教师自行设定。

四、组织实施

我校过程性评价工作采用统一组织、明确职责、逐级落实的办法实施，教务处、各教学单位、教研室、授课教师的职责和任务如下：

（一）教务处

1、负责制定课程过程性评价相关规定，并在执行过程中总结和研究过程性评价工作经验和存在问题，不断改进过程性评价的相关管理制度。

2、负责组织、指导、协调各教学单位实施课程的过程性评价工作。

3、负责检查、督促各教学单位开展课程过程性评价工作，并通报检查情况。

（二）各教学单位

1、按照学校课程过程性评价的总体要求，结合课程特点，制定相应的过程性评价实施细则。

2、负责组织并审核教研室～教师实施过程性评价。

3、负责监督并抽查各教研室实施过程性评价情况。

（三）教研室

1、负责组织授课教师在教研室主任的带领下，制定每门课程过程性评价具体细则，依据教学大纲中课程考核要求，组织教师开展过程性评价工作。

2、根据课程过程性评价工作的开展情况，不定期检查或抽查过程性评价工作，重点检查过程性评价的实施和材料的完整性，提出改进意见，确保做到所有课程的过程性评价有据可依。

3、负责过程性评价资料的留存。针对过程性评价所有过程性材料、构成表格等原始资料由教研室统一留存，至少保留5年，以备查验。

（四）授课教师

1、负责组织学生在学习过程中开展过程性评价的各项学习活动，实施、整理过程性评价的资料并存档。

2、通过过程性评价及时了解学生的学习情况，及时发现教学过程中存在的问题，改进教学方法、修正教学过程，促进教学改革。

3、负责整理留存各门课程上报的过程性评价成绩和数据，并录入教务管理系统。

五、其他

各教学单位对课程过程性评价实施过程中发现的教学相关问题进行总结，并做概要式的分析，结合问题与分析对学生及教师提出具体反馈总结，以指导学生更好地进行下阶段的学习或是改进教学方法和授课效果。

本办法自2022年3月4日起施行，具体由教务处负责解释。