（陕中医规范〔2023〕18号发布，自2023年10月16日起施行）
第一章 总 则
为了完善我校本科教育教学质量保障体系，建立健全与外部评估相统一的内部评估机制，制定本办法。
教育教学专项评估对象包括：教学单位本科教育教学工作、本科专业、课程、基层教学组织和实践教学基地，制定专项评估方案，依据评估指标体系开展评估工作。
第二章 教学单位本科教育教学工作评估
一、评估目标
以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为指导，深入贯彻落实全国教育大会和本科教育工作会议精神，聚焦立德树人根本，优化本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量。
二、基本原则
1.根据党的教育方针、新时代社会发展对本科人才培养的要求和现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，设定评估指标及权重。
2.依据国家有关方针政策，反映我校对本科教学改革和建设的基本要求，重点突出，简明扼要，便于操作。
3.坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，切实做到评估与加强教学管理和教学基本建设相结合，重在提高管理水平和教学质量。
4.坚持综合性评估的原则，在进行教学效果评估的同时，进行教学工作过程、状态和教学条件评估。即坚持终结性评估与形成性评估相结合，并对其发展趋势进行评估，进而融终结性、形成性、发展性评估为一体，强化评估的发展动能，促使教学工作向系统化和科学化方向迈进。
5.坚持客观、公正的原则，反映不同学科专业教学工作的改革与建设要求，具有明确的导向性。
6.坚持教学单位自评与专家评估相结合的原则，校级评估要在教学单位自评基础上进行，逐步使评估组织体系化。
7.建立长效机制，结合高等教育发展形势及评估中发现的问题，不断修改评估方案 。
三、评估工作程序
（一）自评阶段
1.评估对象以院系为主体；人文社会科学和体育部根据实际情况对相应的项目进行评价，做好相关指标的材料建设工作。
2.各教学单位首先应认真对照《陕西中医药大学教学单位本科教育教学工作评估指标体系》组织自评。自评期间要注意收集有关背景资料和佐证材料，如实反映教学工作情况，实事求是地分析教学工作现状，总结经验，找出不足，制定相应的整改方案及改进措施。
3.在自评基础上，各教学单位要认真写出自评报告，报教育教学质量监控与评价中心，同时准备好校级评估的相关材料备查。
（二）专家评估
1.教育教学质量监控与评价中心组织召开校级评估专家组会议，进行校级评估。
2.评估专家组成员审阅各教学单位上报的材料。
3.各教学单位负责人对本单位教学工作按指标体系要求，逐项向专家组汇报，并当场回答专家组提问。
4.专家组根据教学单位自评报告、汇报情况及其他有关材料，进行实地考察、抽查。
5.以上工作完成后，专家组依据评估指标体系逐项进行评估，并汇总结果，对各教学单位做出教学工作水平评估。
6.评估专家组向校评估领导小组汇报评估结果，经校评估领导小组组长签署意见报校长办公会审议后通报全校。
（三）整改阶段
1.各教学单位根据评估专家组的意见，针对教学中存在的不足提出整改措施，并上报教育教学质量监控与评价中心，以便检查整改措施的落实情况。
2.对评估不合格的教学单位，限期整改，并提交整改方案，整改后向教育教学质量监控与评价中心上报整改报告，接受学校整改验收。
3.学校根据评估结果，通过简报等形式推广先进经验，对评估优良的教学单位进行表彰和奖励，并针对教学工作中存在的问题提出整改意见。
四、指标体系
一级指标 |
二级指标 |
评价标准 |
分值 |
1.定位与 目标 （10分） |
1.1办学定位 （3分） |
（1）能够根据学校的办学定位，结合自身特点，准确表达本单位的办学定位，并认真执行； （2）办学定位制定依据科学、合理 |
1.5分 1.5分 |
1.2培养目标 （3分） |
（1）能够根据学校的人才培养总目标，结合自身特点，明确人才培养目标，并认真执行； （2）有科学的专业培养目标、标准及确定依据； （3）有明确的大学生创新创业教育培养目标，实施可行的措施，且执行到位。 |
1.0分
1.0分 1.0分 |
|
1.3人才培养中心地位 （4分） |
（1）教学单位领导班子重视本科教学，严格执行检查听课等制度，深入教学一线，切实解决教学工作的实际问题和困难； （2）有详细的学年教学工作计划和工作总结； （3）每年围绕教学工作举行各类会议，积极开展教研活动； （4）对上年度教学评估中提出的问题认真整改，并取得明显成效。 |
1.0分
1.0分 1.0分 1.0分 |
|
2.师资队伍 （20分） |
2.1数量与结构 （8分） |
（1）教学梯队建设合理； （2）重视青年教师教学能力培养，有青年教师培养计划，有提高青年教师教学能力的具体措施且执行情况良好； （3）教学团队建设的措施得力，团队教学效果好； （4）教师队伍建设规划及发展态势。 |
2.0分 2.0分
2.0分 2.0分 |
2.2教育教学水平 （6分） |
（1）教师课堂教学情况良好，综合评教结果优秀率占80%以上； （2）积极开展教研室活动，有集体备课、教学方法研讨等； （3）教师从事教学改革研究情况，包括主持教改项目和发表教改论文。 |
2.0分 2.0分 2.0分 |
|
2.3教师教学投入（6分） |
（1） 教授、副教授均为本科生上课，且课程时数不低于本课程总学时数的50%； （2） 鼓励教师安心、热心从教的政策措施及执行情况。 |
3.0分
3.0分 |
|
3.教学条件与利用 （10分） |
3.1教学基础设施 （4分） |
（1）实验室数量充足，能满足学生需要； （2）实验室开放范围及覆盖面广，效果好，管理制度健全。 |
2.0分 2.0分 |
3.2实验设备 （3分） |
（1）近三年实验室建设及设备改造情况； （2）实验设备利用率、完好率。 |
1.5分 1.5分 |
|
3.3网站 （3分） |
（1）网站内容丰富，有一定的教学资源； （2）网络课程和教学建设情况。 |
1.5分 1.5分 |
|
4.教学运行 （30分） |
4.1专业建设 （5分） |
（1）人才培养目标适应社会需求，培养方案和课程体系适应培养目标要求； （2）对本学年专业建设提出了新目标、新思路，提出了新举措； （3）积极建设国家一流、省级一流专业，有具体措施和成效； （4）积极探索人才培养新模式，并积极实践。 |
1.5分
1.5分 1.0分 1.0分 |
4.2课程建设 （5分） |
（1）采取有力措施，加强课程基本建设与改革，促进课程质量提高； （2）积极建设国家级、省级精品课程、双语教学示范课程；取得成效，并能使这些课程发挥成效； （3）积极推动微课课程建设； （4）重视科研成果在教材建设中的运用，重视新教材建设。 |
1.5分
1.5分
1.0分 1.0分 |
|
4.3教学计划及执行（5分） |
（1） 制定有完整齐全的课程教学计划和教学大纲； （2）严格执行教学计划，教学内容符合教学大纲要求； （3） 调停课程序规范，手续齐全。 |
2.0分 1.5分 1.5分 |
|
4.4实践教学 （5分） |
（1）实践教学内容与体系明确； （2） 实习医院情况能满足学生实习需求； （3）注重实验课内容与方法的改革，综合性、设计性实验学时数占实验课程总学时数比例30%以上； （4） 实验教师队伍结构合理，工作责任心强。 |
1.5分 1.0分 1.5分
1.0分 |
|
4.5创新创业 教育（5分） |
（1） 创新创业教育机制建立情况； （2） 创新创业课程体系建设情况； （3）“互联网+”大赛等竞赛参与率和获奖率。 |
1.0分 1.0分 1.0分 |
|
4.6教学改革 （5分） |
（1）积极组织教学开展教学方法研究和交流； （2）人才培养模式改革教学改革有思路、有目标、有举措，有获奖的教学成果； （3）在省级、校级教学改革项目； （4）在公开刊物上发表高水平教学改革研究论文； （5）积极开展合作培养本科生，效果明显。 |
1.0分 1.5分
1.5分 1.0分 1.0分 |
|
5．学生发展 （10分） |
5.1招生及生源情况（2分） |
（1）教学单位总体生源状况； （2）各专业生源数量及三年内变化。 |
1.0分 1.0分 |
5.2学风与学习效果（5分） |
（1）学风建设的措施，全年学生出勤率达95%； （2）学生学业成绩及教师评学成绩排序为全校前三名（后三名该项不得分）； （3）学生对自我学习与成长的满意度； （4）大学生创新创业、各类竞赛奖励及科研成果。 |
1.0分 1.5分
1.0分 1.5分 |
|
5.4就业与发展 （3分） |
（1） 近三年毕业生就业率、考研率情况和职业发展情况（职称、职位、科研情况等）； （2）近三年用人单位对毕业生评价情况。 |
1.5分
1.5分 |
|
6．教学管理及效果 （20分） |
6.1学籍、成绩管理（4分） |
学籍、成绩管理工作及时、规范，无事故。 |
4.0分 |
6.2教学规章制度的建设与执行（6分） |
（1）教学单位教学管理制度健全，执行严格；积极采用现代管理技术，管理方法科学、规范，效果显著；教学档案齐全、保存完整； （2）教学质量管理队伍人员充足，分工明确。 |
1.0分
1.0分 |
|
6.3各主要教学环节质量标准（5分） |
各主要教学环节质量标准明确，执行严格（课程教学、实验、实习，论文、考试等）。 |
5.0分 |
|
6.4质量监控 （5分） |
（1）有健全的教学质量检查制度，期初、期中教学检查、期末教学工作总结有翔实的文字材料，整改措施效果好；实验教学检查总评分优秀；认真组织了院系评教、评学、评管工作； （2）教学单位年度质量报告编制工作。 |
2.5分
2.5分 |
|
自选特色 项目 （0-5分） |
教学单位可自行选择有特色的补充项目 |
0-5分 |
|
五、结论核定
1.评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中：优秀为总分在90分以上，良好为总分在80～89分之间，合格为总分在60～79分之间，不合格为低于60分者。
2.教学单位本科教学工作评估结果将作为学校对单位年度综合评估的依据，并作为学校次年对各教学单位在经费投入、人才引进、专业申报、招生计划等有关工作的重要依据。
第三章 本科专业评估
一、评估目标
以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为指导，深入贯彻落实全国教育大会和本科教育工作会议精神，聚焦立德树人根本，发挥内部评估的导向、诊断、调控和改进功能，促使各教学单位进一步深化教学改革，优化专业结构，突出特色发展，加强内涵建设，强化人才培养中心地位，巩固本科教学的基础地位，全面提高教育教学水平和人才培养质量。
二、基本原则
（一）导向性原则
根据专业定位和人才培养目标，分析建设现状，发现问题，找出解决方案，引导本科各专业科学发展。
（二）实证性原则
依据事实作出判断，依据数据采集和分析做出考核，以数据为基础，以事实为依据。
（三）主体性原则
以教学单位自我评估，自我检查和自我改进为主，以专家评估，专家考察和专家反馈为辅，体现二级教学单位在专业建设和人才培养当中的主体地位。
（四）主次性原则
重点评估影响和制约我校本科专业发展的关键性因素，重点考察实力较为薄弱的新办专业和发展缓慢的非优势专业，重点体现专业人才培养目标和培养效果的契合度。
（五）多元化原则
坚持多元的考察视角，把专业建设的历史背景和建设现状的考察结合起来考察，把办学条件、教学过程和教学效果结合起来，把社会需求和学生成长与发展的考察结合起来，把专业现状和发展规划的考察结合起来。
三、评估的对象及分组
（一）评估对象
学校现有在招的本科专业。依据国家本科专业目录，设有专业方向的专业归并到原专业接受评估。
（二）评估分组
按照“分类评估、分类指导”的原则，根据学科性质，分为医学组和非医学组。
四、评估工作程序
（一）自评阶段
根据学校专业评估指标体系，各教学单位对专业建设和发展现状进行全面总结，收集有关背景资料和佐证材料，撰写专业评估自评报告，报教育教学质量监控与评价中心，同时准备好校级评估的相关材料备查。
（二）专家评估
1.教育教学质量监控与评价中心组织召开校级评估专家组会议，进行校级评估。
2.评估专家组成员审阅各教学单位上报材料。
3.专家组深入教学单位全面考察。专家组采取查看资料、听取汇报、随机听课、深入访谈、座谈会等形式，根据教学单位提供的自评报告给出最终评价意见和结论。
4.专家组向校评估领导小组汇报评估结果，经校评估领导小组组长签署意见报校长办公会审议后通报全校。
（三）整改阶段
1.各教学单位根据评估专家组的意见，针对存在的不足提出整改措施，上报教育教学质量监控与评价中心备案。
2.对评估不合格的教学单位，限期整改，并提交整改方案，整改后向教育教学质量监控与评价中心上报整改报告，接受学校整改验收。
3.学校根据评估结果，通过简报等形式推广先进经验，对优良状态的专业进行表彰和奖励。
五、指标体系
一级指标 |
二级指标 |
评价标准 |
分值 |
||
1.专业目标与定位 （15分） |
1.1专业定位 （6分） |
（1）专业适应国家和西部区域经济社会发展需要情况 |
2分 |
||
（2）专业支持学科发展（一流学科建设）情况 |
2分 |
||||
（3）专业办学定位与学校的办学定位、所属教学单位以及自身办学条件的契合度 |
2分 |
||||
1.2专业人才培养目标（2分） |
专业人才培养目标确立的以及定位的科学性、准确性和完整性 |
2分 |
|||
1.3专业热色 （2分） |
与国内兄弟院校相比，专业办学特色是否鲜明，是否出现“同质化” |
2分 |
|||
1.4社会声誉与 发展前景（5分） |
（1）社会、用人单位和家长对专业的评价情况 |
2分 |
|||
（2）专业发展规划的定制情况 |
1分 |
||||
（3）从社会需求、人才培养质量和专业建设情况分析专业前景 |
2分 |
||||
2.培养 模式 （15分） |
2.1培养方案（5分） |
（1）培养目标
|
培养目标和基本要求与学校定位、专业定位的符合程度重 |
1分
|
|
毕业生应具备的知识、能力和素质与培养目标的符合程度 |
1分
|
||||
（2）课程体系 |
课程设置与培养目标的吻合程度 |
1分 |
|||
课程设置对知识、能力和素质需求的支持程度 |
1分
|
||||
教学计划中专业主干课程和主要专业课程对知识和能力的支持程度 |
1分 |
||||
2.2培养模式改革创新（4分） |
（1）培养模式改革创新的具体措施与实施效果 |
3分 |
|||
（2）国际化人才培养的改革措施与实施效果 |
1分 |
||||
2.3创新创业教育模式（6分） |
创新创业教育开展情况（组织机构、实施方案、课程开设、培育项目等） |
6分 |
|||
3.教学 资源 （25分） |
3.1专业师资基本情况（10分） |
专业生师比 |
2分 |
||
博士学位教师比例；教授职称教授比例 |
2分 |
||||
（3）高层次人才引进：国家级高层次、省部级高层次人才 |
2分 |
||||
（4）近三年本专业高级职称教师为本科生授课情况 |
近三年本专业教授为本科生授课率 |
2分 |
|||
近三年本专业高级职称教师承担的专业课比例 |
2分 |
||||
3.2专业教师科研情况（5分） |
（1）近三年教师发表学术论文情况 |
1分 |
|||
（2）近三年教师获得省部级以上科研奖励情况 |
2分 |
||||
（3）近三年教师主持科研课题情况 |
1.5分 |
||||
3.3专业教师教学研究情况（5分） |
（1）近三年教师发表教学研究论文数量 |
1.5分 |
|||
（2）近三年教师主持编写本专业教材情况 |
1.5分 |
||||
（3）近三年教师主持省部级以上教育科学项目情况 |
2分 |
||||
|
3.4实验实践教学情况（3分） |
（1）现有实验室、教学实验仪器设备满足本科教学需要，生均值 |
1.5分 |
||
（2）近三年新增的教学实验仪器设备情况，生均值比较 |
1.5分 |
||||
|
3.5图书资料情况（2分） |
有专业图书资料（含教研室、院系的图书资料） |
2分 |
||
4.本科教学质量工程和教学成果奖 （15分） |
4.1本科教学质量工程项目及教学改革项目（8分） |
近五年内省级、校级以上本科教学质量工程项目和教学改革项目 |
8分 |
||
4.2本科教学成果奖（7分） |
近五年内省级、校级以上教学成果奖 |
7分 |
|||
5.教学质量保障 （10分） |
5.1质量保障措施（10分） |
（1）质量评价的内容、方式及质量标准质量 |
3分 |
||
（2）质量监控的效果、数据采集、分析和反馈机制 |
4分 |
||||
（3）反馈及效果，监控与评价结果持续改进培养方案和教学内容且效果显著 |
3分 |
||||
6.培养效果（20分）
|
6.1就业情况与人才培养质量（10分） |
（1）近三年的就业率、考研率和优秀毕业生代表 |
4分 |
||
（2）用人单位对专业及毕业生的评价情况 |
|
||||
6.2在校学生综合素质（10分） |
（1）近三年参加创新创业活动及参与教师科研项目学生人次数，以及与在校生总数的比值 |
2.5分 |
|||
（2）近三年学生获得省级以上各类竞赛奖励情况 |
2.5分 |
||||
（3）近三年学生发表学术论文情况 |
2.5分 |
||||
（4）优秀在校生简介 |
2.5分 |
||||
7.专业特色（0-5分） |
专业特色、专业建设取得的成绩 |
5分 |
|||
六、结论核定
1.评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中：优秀为总分在90分及以上，良好为总分在80～89分之间，一般为总分在60～79分之间，较差为低于60分者。
2.评估结果实行专业预警，为专业建设，招生政策及经费投入程度提供科学依据。
第四章 课程评估
一、评估目标
为进一步加强我校课程改革与建设，对课程开展的有效性和教育价值进行研判，为教学活动的不断改善和进步提供依据，提高教学质量和课程建设水平，推动人才培养质量的不断提升。
二、基本原则
1.评价理念上突出“学生中心”的价值导向。关注学生发展，注重学习成果，强调每一个学生都能够达到成果要求。学生中心的理念应当贯穿在评价体系的构建、反馈等各个阶段。
2.评价模式上体现产出导向的全程控制。以学习产出为动力，把学生的学习产出作为主要的评价对象，基于产出导向，对课程教学各个环节进行全过程评价，进而促进产出导向的全过程监控。
3.评价内容上聚焦持续改进的评判价值。以学生学习质量为评价基础，聚焦学生学习成果，将学生课程学习目标、毕业要求、培养目标等作为评价内容的重点，从评价体系、方法、过程、反馈等方面予以重点关注，采取多主体、多维度的综合评价策略，进而促进学生学习成果的增值以及持续改进。
4.评价体系要基于持续改进的长效机制。构建起评价闭环，促进课程评价“反哺”课堂教学，解决教学实践中的实际问题，进而通过评价系统的循环应用，推动教学质量的不断提升。
三、评估工作程序
（一）自评阶段
根据学校课程评估指标体系，各教研室（课程）对课程建设和发展现状进行全面总结，收集有关背景资料和佐证材料，撰写课程评估自评报告，报教育教学质量监控与评价中心，同时准备好校级评估的相关材料备查。
（二）专家评估
1.教育教学质量监控与评价中心组织召开校级评估专家组会议，进行校级评估。
2.评估专家组成员审阅各教研室（课程）上报材料。
3.专家组深入各教研室（课程）全面考察。专家组采取查看资料、听取汇报、随机听课、深入访谈、座谈会等形式，根据各教研室（课程）提供的自评报告给出最终评价意见和结论。
4.专家组向校评估领导小组汇报评估结果，经校评估领导小组组长签署意见报校长办公会审议后通报全校。
（三）整改阶段
1.各教研室（课程）根据评估专家组的意见，针对存在的不足提出整改措施，上报教育教学质量监控与评价中心备案。
2.对评估不合格的课程，限期整改，并提交整改方案，整改后向教育教学质量监控与评价中心上报整改报告，接受学校整改验收。
3.学校根据评估结果，通过简报等形式推广先进经验，对评估优秀的课程进行表彰和奖励。
四、指标体系
一级指标 |
二级指标 |
评价标准 |
分值 |
1.师资队伍 （30分） |
1.1队伍结构 |
有课程教学带头人； 45岁以下具有研究生以上教师占60%以上，形成合理的教学梯队 |
5 |
1.2主讲教师情况 |
近两年正、副教授主讲教师的人数所占比例大于90% |
5 |
|
1.3教师层次 |
有研究生导师或省级学术骨干学科带头人培养对象，或省级专业技术拔尖人才 |
5 |
|
1.4学术水平 |
近两年60%以上教师在核心期刊发表论文或承担省级科研课题 （校级课题酌情减分） |
5 |
|
1.5师资培养 |
对青年教师配备导师，培养方向明确，计划具体，较好地坚持相互听课和观摩教学，近两年35岁以下青年教师教学评价成绩优良率大于80% |
5 |
|
近两年，45岁以下教师继续教育（国内外进修、交流）人数占50% |
5 |
||
2.教学条件 （15分） |
2.1教学文件 |
课程教学大纲、授课计划、教案及讲稿、教学活动制度等教学文件完备，档案齐备 |
5 |
2.2教材建设 |
积极开展教材建设，选用近三年出版的优秀教材，注重引进国内外先进教材和参考书 |
5 |
|
2.3实验实践条件 |
实验开出率100%，有设计性、综合性实验，有稳定的校内外教学实习基地，图书资料齐全 |
5 |
|
3.教学过程 （35分） |
3.1教书育人 |
对学生严格要求，严格管理，注重引导和培养学生严谨治学精神和良好道德品质，为人师表 |
5 |
3.2教学内容 |
符合教学大纲要求，备课认真，学时安排合理，注重恰当引入学科发展前沿知识和技术 |
5 |
|
3.3教学方法和手段 |
适合课程教学规律和特点，理论联系实际，有利于培养学生思维能力、自主学习能力和创新能力 |
5 |
|
3.4学习指导 |
根据课程特点合理布置作业，批改及时，辅导答疑耐心，注重学生学习方法指导和课外辅导 |
5 |
|
3.5实践技能 |
实践技能培养和考核体系完善，实验实习要求严格，注重学生实际动手能力培养 |
5 |
|
3.6课程考核 |
试题难易适中，优秀率和不合格率符合要求，试卷批阅规范准确无误 |
5 |
|
3.7教学研究与改革 |
积极进行教学研究与改革，成效显著，近两年60%以上教师发表教研论文 |
5 |
|
4.教学质量 （20分） |
4.1质量评估 |
教师课堂教学质量评价达到优良教师比例90% |
10 |
4.2教学成果 |
近两年获得校级及以上课程综合改革项目 |
10 |
|
自选特色 项目 |
课程建设取得的成绩 |
0-5 |
|
五、结论核定
1.评估结论分为精品课程、优质课程、合格课程和不合格课程。其中：精品课程为总分在90分以上，优质课程为总分在89～79分之间，合格课程为总分在60～79分之间，不合格课程为低于60分者。
2.评估结果实行课程预警，为课程建设、师资培养及经费投入的程度提供科学依据。
第五章 基层教学组织评估
一、评估目标
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，充分认识加强基层教学组织建设提升教师教学能力的重要性，进一步筑牢教学工作中心地位，形成基层教学组织建设与教师教学能力提升新模式，推动学校教育现代化。
二、基本原则
（一）坚持立德树人
坚持正确的政治方向，立足培养五育并举的社会主义建设者和接班人这一根本任务，推动基层教学组织切实担当起为党育人为国育才使命。
（二）坚持分类发展
准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，遵循学科专业建设规律，完善教师教学能力建设新机制，探索基层教学组织分类指导、分类推进、特色发展新模式。
（三）坚持协同育人
以提升教师教学能力为抓手，加强科教、产教融合发展，丰富新型基层教学组织形态，建立优质资源共享平台，培育一批教学研究和改革实践成果，推动健全教学能力提升长效机制。
三、评估工作程序
（一）自评阶段
根据学校基层教学组织评估指标体系，各基层教学组织对建设和发展现状进行全面总结，收集有关背景资料和佐证材料，撰写评估自评报告，报教育教学质量监控与评价中心，同时准备好校级评估的相关材料备查。
（二）专家评估
1.教育教学质量监控与评价中心组织召开校级评估专家组会议，进行校级评估。
2.评估专家组成员审阅各基层教学组织上报材料。
3.专家组深入各基层教学组织全面考察。专家组采取查看资料、听取汇报、随机听课、深入访谈、座谈会等形式，根据各基层教学组织提供的自评报告给出最终评价意见和结论。
4.专家组向校评估领导小组汇报评估结果，经校评估领导小组组长签署意见报校长办公会审议后通报全校。
（三）整改阶段
1.各基层教学组织根据评估专家组的意见，针对存在的不足提出整改措施，上报教育教学质量监控与评价中心备案。
2.对评估不合格的基层教学组织，限期整改，并提交整改方案，整改后向教育教学质量监控与评价中心上报整改报告，接受学校整改验收。
3.学校根据评估结果，通过简报等形式推广先进经验，对评估优秀的基层教学组织进行表彰和奖励。
四、指标体系
一级指标 |
二级指标 |
评价标准 |
分值 |
1.目标原则（9分） |
1.1师德师风 |
落实立德树人根本任务，贯彻落实党和国家关于教育教学的基本方针政策。推动教师坚定职业理想、涵养师德、锤炼技能、践行《新时代高校教师职业行为十项准则》。对存在意识形态、师德失范、重大教学事故等问题者实行“一票否决”。 |
3 |
1.2教育教学观 |
树立“以学生为中心”教育教学观，树立良好的教风学风，严格遵守教学纪律与教学规范。 |
3 |
|
1.3教书育人 |
充分发挥“三全育人”功能，推动课程思政与思政课程同向同行、专业教育与思政教育有机结合。 |
3 |
|
2.机构设置（6分） |
2.1组织形式 |
有明确的组织形式，依托课程（群）、学科专业、教学团队、科研团队、实验团队等设立。 |
3 |
2.2创新模式 |
建立跨课程群组、跨学科专业、跨校、跨区域、跨行业，构建多层级、多学科领域的新型基层教学组织体系。创新基层教学组织形式，将现代信息技术与教育教学深度融合，建设“智能+”时代时空交互的虚拟教研室，创新教研形态，实现动态开放，促进共建共享。 |
3 |
|
3.人员组成（9分） |
3.1人员情况 |
基层教学组织覆盖全体教师和全部教学环节，从事本科教学工作的教师应至少进入一个基层教学组织，鼓励教师加入多个基层教学组织。 |
3 |
3.2负责人情况 |
基层教学组织实行负责人制。应遴选师德高尚、责任心强、教学经验丰富（至少主讲1门课程）、教学能力突出、组织管理能力较强、具有专业技术岗位高级职称或十年以上本科教学经历的教师作为基层教学组织负责人；原则上一名教师只能担任一个基层教学组织的负责人。 |
3 |
|
3.3规模情况 |
根据基层教学组织的性质和覆盖范围，合理确定规模，校内基层教学组织人数不少于5人；鼓励吸纳相关行业骨干、管理人员和研究生助教参与基层教学组织。 |
3 |
|
4.教学能力（15分） |
4.1梯队建设 |
推动实施传帮带、落实新教师教学见习制度，为每位青年教师配备校内外教学“双导师”，并制定相应的教学能力建设规划，形成富有凝聚力的基层教学组织文化。 |
5 |
4.2教学研讨 |
建立常态化的教师教学研修与教师教学能力建设制度。负责人牵头制定学年工作计划，常态化组织开展集体备课、集中业务学习和研讨，每学期开展不少于3次专题教研活动，负责人每学期随堂听课不少于3次；团队成员每学期互相听课不少于2次，集体观摩活动每学期不少于1次，有完备的学习研讨记录，定期向院（系、单位）汇报工作，并接受学校教学主管部门指导和监督。 |
5 |
|
4.3成果推广 |
推广成熟有效的人才培养模式、课程实施方案、教学方法、现代教育技术应用等。 |
5 |
|
5.教学实施（28分） |
5.1.1课程建设 |
积极参与专业人才培养方案制定和课程体系的设计；明确课程建设相关目标，集体制定和修订课程教学大纲；严把教材选用关、编写关。 |
5 |
5.1.2教学档案 |
集体研讨课程教学目标、教学内容、教学资源、教学方法、教学手段等，开展课程教学档案袋建设，形成完备的教案、备课笔记和课件等教学资料和文档。 |
5 |
|
5.1.3考核评价 |
集体研究课程考核评价标准，对考核方式、考核效果等进行审核和评价，建立课程教学质量持续改进机制。 |
5 |
|
5.1.4培养模式 |
紧密结合社会需求，准确定位专业人才培养目标，科学制定人才培养方案，积极推进专业人才培养模式改革。 |
5 |
|
5.1.5专业发展 |
制定专业发展规划和专业建设各环节规章制度，建立持续改进的专业人才培养质量保障体系，积极参与专业评估、专业认证等。 |
5 |
|
5.1.6合作育人 |
综合运用校内外资源，建设开放、高效、共享的专业实验实习实训平台；推动与境内外大学的交流研讨、教师互派、学生互换、学分互认；推动政产学研合作，开展专业共建。 |
3 |
|
6.改革创新（6分） |
6.1.教学学术研究 |
积极组织教师申报各级各类教学研究和改革项目，开展教学研究，发表教学论著，形成教学成果，营造追求卓越的教学学术氛围。 |
3 |
6.2.教学资源建设 |
注重将科研成果转化为教学资源，紧跟现代科学技术发展趋势，积极开发新课程，新教材、新教案，打造精品教学资源库、优秀教学案例库、试题库等，促进学科融合、专业融合，推动专业内涵提升。 |
3 |
|
7.质量文化（6分） |
7.1.教学能力 |
建立新教师首开课试讲制度和新课程试讲制度。 |
3 |
7.2.教学质量 |
实施多元化教学评价，组织实施教师自评、学生评价、督导评价、同行评价、第三方评价等多种形式相结合的教学质量综合评价体系。 |
3 |
|
8.保障机制（9分） |
8.1.制度保障 |
制定基层教学组织建设实施细则，明确基层教学组织负责人工作职责、权利与待遇。基层教学组织由所属教学单位管理，接受教务处、教师发展中心、教育教学质量监控与评价中心等相关职能部门的业务指导。 |
3 |
8.2.经费保障 |
基层教学组织建设经费使用情况合理有效。 |
3 |
|
8.3.条件保障 |
基层教学组织具备必要的活动场所、教学设施、信息化条件等。 |
3 |
|
9.考核激励（6分） |
9.1制度措施 |
基层教学组织工作考核和激励制度完整。 |
3 |
9.2激励措施 |
教师及基层教学组织负责人参与基层教学组织情况，纳入绩效考核（或职称评审要求）和教学研修考核。 |
3 |
|
10.特色发展（6分） |
10.1特色展示 |
积极创新基层教学组织形式、工作方式、工作内容，打造品牌活动项目，形成特色。 |
3 |
10.2成果培育 |
积极培育国家级、省级优秀基层教学组织。 |
3 |
五、结论核定
1.评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中：优秀为总分在90分及以上，良好为总分在80～89分之间，一般为总分在60～79分之间，较差为低于60分者。
2.学校将基层教学组织考核和评选表彰结果，与各类评优评奖、教研教改申请、职称评审等挂钩。
第六章 实践教学（后期临床教学）基地评估
一、评估目标
1.加强医学院校的教学基地建设，提高医学人才培养质量既是教育部、卫生部的明确要求，也是学校和医院发展建设的内在需要。
2.高等医学教育规律的关键在于临床医学人才培养的后期教学必须在医院完成。长期以来，医院已成为高等医学院校特殊的重要组成部分，医院与医学院校是先天一体的双赢合作关系；教育教学职能，是医院自身具有的仅次于医疗职能的第二个重要社会职能。医院强化教育教学职能，既是为社会培养优秀医学人才，也是为自身培养人才，提高综合水平。
3.知识来源于实践，能力来自实践，素质更需要在实践中养成。医学是一门实践性很强的应用学科，大量的临床经验和知识必须靠学生在临床实践中获得和掌握。临床实践是医学教育极为重要的阶段，是培养学生独立思考、综合分析问题和解决问题能力的关键时期，临床实践教学基地的教学条件、师资队伍、教学质量直接影响到学生毕业后从事医疗工作的能力。建立稳定的临床教学管理机构和队伍，完善临床教学工作协调制度和机制，保证教学秩序，及时研究解决临床教学中的问题，是保证人才培养质量的需要。
二、评估范围
附属医院、非直属附属医院。
三、评估工作程序
（一）自评阶段
各教学医院根据实践教学（后期临床教学）评估指标体系要求，坚持“以医院建设为主、校院共建、共同发展”的原则进行自评。收集有关背景资料和佐证材料，撰写评估自评报告，向学校提出正式评估的书面申请。
（二）专家评估
1.对申请评估的医院，学校组织召开校级评估专家组会议，进行校级评估。
2.评估专家组成员审阅各教学医院上报材料。
3.专家组进行实地考察评估，得出评估结论与整改要求。
4.专家组向校评估领导小组汇报评估结果，经校评估领导小组组长签署意见报校长办公会审议后通报全校。
（三）整改阶段
1.各教学押韵根据评估专家组的意见，针对存在的不足提出整改措施，上报学校备案。
2.对评估不合格的教学医院，限期整改，并提交整改方案，整改后向学校上报整改报告，接受学校整改验收。
3.学校根据评估结果，通过简报等形式推广先进经验，对评估优秀的教学医院进行表彰和奖励。
四、评价指标体系
评估项目 |
评估指标 |
A级 |
C级 |
证明材料 |
教 学 地 位 15 |
发展规划与指导思想及其落实 （5分） |
在医院的建设规划中，有明确的教学发展规划和指导思想；能突出教学工作重要地位，能将医院的发展与教育教学工作密切联系；教学工作有鲜明特色；特色规划的内容落实。 |
在医院的建设规划中，有教学发展规划和指导思想； 能反映出教学工作地位； 规划的内容能基本落实。 |
1.有关正式文件 2.院领导有关讲话稿 3.规划、计划、工作要点与总结 |
领导重视与举措★（5分） |
保证教学工作在医院工作的重要地位，院领导有明确分工；每年有两次以上教学工作会议；经常深入教学第一线，高度重视教学质量，及时解决教学中的问题；积极参加学校的有关教学工作会议和活动。 |
保证教学工作在医院工作的重要地位，院领导有明确分工；每年有一次教学工作会议；重视教学质量，能够解决教学中的问题；能够参加学校的有关教学工作会议和活动。 |
1.有关正式文件 2.院领导有关讲话稿 3.有关会议纪要 4.工作安排及总结 |
|
教学机构与人员★（5分） |
有教育教学的职能部门，岗位职责符合培养高素质医学人才的要求；职能机构有不少于3人的专职人员；教学机构（教学组等）设置齐全并有一定的兼职人员；专兼职教学管理人员本科学历达到80%。 |
有教育教学的职能部门，岗位职责符合培养医学人才的要求；职能机构有不少于2人的专职人员；教学机构设置基本齐全并有一定的兼职人员；专兼职教学管理人员本科学历人数达60%。 |
1.有关正式文件 2.人事部门提供的材料
|
|
师 资 队 伍 12 |
基本状况★ （5分） |
临床教师队伍结构合理稳定，发展趋势良好；硕士学位医师达到50%，本科学历医师达到95%；硕士点至少1个。 |
临床教师队伍结构合理稳定；硕士学位医师达到30%，本科学历医师达到70%。 |
1.人事部门提供的材料 2.硕士点材料
|
高级职务教师参加教学（4分） |
正副教授（主任医师）参加本科生实习教学工作，承担主要实习教学时数占全体临床教师教学时数的比例达到60%。 |
正副教授（主任医师）参加本科生实习教学工作，承担主要课程和主要实习教学时数占全体临床教师教学时数的比例达到40%。 |
1.教学任务书表 2.学生座谈会（临时召开） |
|
青年教师培养 （3分） |
青年教师（医师）培养规划科学、合理；开展住院医师规范化培训及继续医学教育，执行良好，有青年教师继续教育档案；有规范青年教师从事教学工作制度及激励政策和措施，效果明显。 |
有青年教师（医师）培养规划；能开展住院医师规范化培训及继续医学教育，有青年教师继续教育档案；有相关的青年教师培训工作制度，有成效。 |
1.有关制度、计划方案 2.青年教师继续教育档案 |
|
教 学 条 件 15 |
教学基础设施★（6分） |
l.内、外、妇、儿科实习生人均床位数达到6张 2、教室（达到80个座位） 3、内外妇儿示教室齐备并正常使用 4、图书阅览室为学生提供优质服务 5、住宿（达到80人） 6、文体活动场所正常使用 |
l.内、外、妇、儿科实习生人均床位数达到4张 2、教室（达到40个座位） 3、内外妇儿示教室齐备并正常使用 4、图书阅览室提供正常服务 5、住宿（达到40人） 6、文体活动场所正常使用 |
1.现场查看 2.学生座谈会
|
经费投入 （3分） |
达到医院前一年净收入的1.5%（应含教学补贴、奖励、教学设施、进修培训、教学会议及活动等开支） |
达到医院前一年净收入的0.7%（开支项目同前） |
财务部门提供有关资料 |
|
临床技能训练条件（3分） |
临床技能训练室（中心）面积达到50㎡；内外妇儿技能训练项目齐全，训练模型先进齐备；积极开展有关培训活动。 |
临床技能训练室（中心）面积达到30㎡；内外妇儿技能训练项目齐全，训练模型基本齐备；能开展技能培训。 |
1.现场查看 2.学生座谈会 3.查方案
|
|
现代教育技术设备（3分） |
多媒体教学设备先进齐全，并用于正常教学之中；有计算机和网络供学生训练及上网查阅学习；投影仪、幻灯机等基础教学设备齐全。 |
有多媒体教学设备，并用于正常教学之中；有计算机、投影仪、幻灯机等基础教学设备． |
1.现场查看 2.学生座谈会 3.抽查课件 |
|
教 育 实 施 与 管 理
28
|
教学管理实施★（6分） |
教学文档齐全，管理规范；有教研活动制度、教师听课制度、集体备课制度等；有本院特色的教学管理制度；严格执行各项制度，教学秩序稳定；无教学事故。 |
教学文档齐全，管理规范；有教研活动制度、教师听课制度、集体备课制度等；认真执行各项制度，教学秩序稳定；无重大教学事故。 |
1.教学文档资料 2.有关文件和制度 3.会议和活动纪要 4.师生座谈会 |
教学任务落实★（6分）
|
积极完成学校交给的各项教学工作；能与学校教务部门和院系主动配合，沟通协调，克服困难，及时解决教学中的问题。 |
基本完成学校交给的各项教学工作；能配合学校教务部门和教学单位沟通协调，解决教学中的问题。 |
1.医院近两年承担 教学任务工作小结 2.学校自备材料 |
|
学生教育管理★（4分） |
有专人负责学生教育管理工作；能按照学校学生工作的目标和要求及各项教育管理规定，联系医院实际制定具体规章制度并开展工作；教师关心、爱护学生，言传身教；医院对学生严格要求、大胆管理，及时与学校有关部门保持密切联系；建立学生有关德、能、绩档案；学生素质和能力全面发展，学风良好，综合评价好。 |
有专人负责学生教育管理工作；能按照学校学生工作的目标和要求及各项教育管理规定开展工作；能与学校有关部门保持联系；建立学生有关德、能、绩档案；学生素质和能力发展较好。 |
1.有关文件和制度 2.活动和会议纪要 3.查看教室和宿舍 4.召开学生座谈会 |
|
教学督导 （3分） |
有不低于3人组成的专家教学督导室；能坚持日常听课、检查实习教学等督查制度，坚持教学质量测评；及时听取学生意见并反馈教学信息，确保教学质量，成效显著。 |
有不低于3人组成的专家教学督导室；及时听取学生意见并反馈教学信息，努力保证教学质量。 |
1、有关文件和制度 2、督导工作材料 3、学生座谈会
|
|
教 育 实 施 与 管 理
28 |
考试管理 （3分） |
有科学、规范的命题、阅卷、监考、考试分析制度；考试内容的深度和广度符合教学大纲要求，有质量较高并已投入使用的试题库；学生成绩分布合理；有技能考核的体系，其成绩计入总分。 |
有命题、阅卷、监考、考试分析制度；考试内容基本符合教学大纲要求，有已投入使用的试题库；学生成绩分布基本合理；有技能考核的体系，其成绩计入总分。 |
1、制度文件 2、试题库 3、以往考卷及成绩 分析表 |
教材建设 （3分） |
有自编的讲义或教材3部以上，使用情况良好。 |
至少有1部自编的适用于学生的讲义或教材。 |
1、教材或讲义 2、座谈会 |
|
考核与奖惩 制度（3分） |
有明确、严格的教学工作考核与奖惩制度；每年考核与综合目标考核挂钩，奖惩分明，拉开差距，激励有效。 |
有教学工作考核与奖惩制度；每年考核与综合目标考核挂钩。 |
1、文件和制度 2、近二年考核表
|
|
教学改革与 研究 10 |
教学改革★ （6分） |
高度重视教学改革，有较科学的教改计划、方案及举措；积极开展教学方法、内容和手段的改革，积极应用教学改革成果，成效显著。 |
重视教学改革，开展教学方法、内容和手段的改革；能 应用教学改革成果，具有成效。 |
1、文件和制度 2、教改计划和方案 3、师生座谈会 |
教学研究成果 （4分） |
全院每年发表教学论文达到10篇（或会议交流论文）；教学论文投稿达到6篇。 |
全院每年发表教学论文达到4篇（或会议交流论文）；教学论文投稿达到3篇。 |
1、教学论文 2、奖励证明材料
|
|
教育教学质量20 |
教师教学水平与能力测评★ （8分） |
抽查教师实习教学优良率达80%（依据实习教学质量测评和有关教学检查结果）。 |
抽查教师实习教学优良率达到60%（依据实习教学质量测评及有关教学检查结果）。 |
|
学生临床能力及综合素质测评★（8分） |
毕业实践技能考核平均分达到80分，成绩呈正态分布；综合素质测评优、良率分别达到80%。 |
毕业实践技能考核平均分达到75分，成绩呈正态分布；综合素质测评优、良率分别达到60%。 |
1、统考成绩学校备查 2、学生综合素质测评结果 |
|
学生综合反馈意见（4分） |
学生对医院的教育教学、管理、服务等综合评价满意率达到80%。 |
学生对医院的教育教学、管理、服务等综合评价满意率达到60%。 |
现场测评结果 |
注：获得优秀实践教学（后期临床教学）基地的评估标准。
1.总分不低于90分；
2.10项关键指标至少有7项为B级标准及以上，关键指标须达到C级；
3.12项一般指标至少有10项必须达到C级标准及以上；
4.以上三项必须全部达到规定标准。
五、评估结果
1.优秀实践教学（后期临床教学）基地由学校行文公布，通过优秀评估的教学医院将由学校授予“陕西中医药大学优秀临床教学基地”的荣誉称号。
2.对成为“陕西中医药大学优秀临床教学基地”的教学医院，学校将给予一定的奖励，同时在师资培养、条件建设、教师聘任、参加学术交流、享受规定的有关待遇、申请科研与教学研究立项等方面给予政策倾斜。
第七章 附 则
1.本办法由教育教学质量监控与评价中心负责解释。
2.本办法自2023年10月16日起施行。原《陕西中医药大学专项评估办法》（陕中大高教办〔2017〕8号）文件同时废止。
版权所有(C)2020—2021 陕西中医药大学版权所有 All Rights Reserved
Copyright2021 www.sntcm.edu.cn/ All Rights Reserved 陕西中医药大学信管处主办